Tugasan Berkumpulan - MODEL PENGAJARAN KEMP, 1985 (Instructional Design)

Model Kemp, berorientasi pada perancangan pembelajaran yang menyeluruh dengan sasaran guru sekolah dasar dan sekolah menengah, dosen perguruan tinggi, pelatih di bidang industri, serta ahli media yang akan bekerja sebagai perancang pembelajaran. Menurut Miarso dan Soekamto, model pembelajaran Kemp dapat digunakan di semua tingkat pendidikan, mulai dari Sekolah sehingga Universiti.

Ada 4 unsur yang merupakan dasar dalam membuat model kemp:

• Untuk siapa program itu dirancang? (ciri pebelajar)
• Apa yang harus dipelajari? (tujuan yang akan dicapai)
• Bagaimana isi bidang studi dapat dipelajari dengan baik? (metode/strategi pembelajaran)
• Bagaimana mengetahui bahwa proses belajar telah berlangsung? (evaluasi)

Selain daripada itu juga, model Kemp ini merupakan pengembangan instruksional yang dikembangkan oleh Kemp (1977) ini juga disebut sebagai Reka bentuk Instruksional, yang terdiri dari 10 langkah.

a. Penentuan tujuan instruksional umum (TIU); iaitu tujuan yang ditetapkan menurut keperluan masing-masing.

b. Menganalisis karakteristik siswa; dalam analisis ini menjelaskan hal-hal yang berkenaan dengan latar belakang pendidikan siswa, sosial budaya yang memungkinkan dapat mengikuti program kegiatan belajar, serta langkah-langkah apa yang perlu ditetapkan.

c. Menentukan tujuan instruksional khusus (TIK); tujuan yang ditetapkan secara operasional, spesifik dan dapat diukur. Dengan demikian siswa dapat mengetahui apa yang akan mereka lakukan, bagaimana melakukannya dan apa ukuran yang digunakan bahawa mereka dapat mencapai tujuan belajar tersebut.

d. Menentukan materi pelajaran;yang sesuai dengan tujuan instruksional khusus yang telah ditetapkan.

e. Mengadakan penjajakan awal (preassesment); langkah ini sama halnya dengan test awal yang fungsinya untuk mengetahui kemampuan yang dimiliki siswa, apakah telah memenuhi syarat belajar yang ditentukan atau belum.

f. Menentukan strategi belajar dan mengajar yang relevan; Kemp menentukan 4 kriteria;

1) Efisiensi;

2) Keefektifan;

3) Ekonomi;

4) Kepraktisan.

Dalam memilih strategi belajar-mengajar tersebut harus melalui analisis alternatif.

g. Mengkoordinasi sarana penunjang yang disediakan, meliputi:

1) Biaya;

2) Fasiliti;

3) Peralatan;

4) Waktu dan

5) Tenaga

h. Mengadakan evaluasi; hasil evaluasi tersebut digunakan untuk mengawal dan mengkaji sejauh mana keberhasilan suatu program yang telah direncanakan mencapai sasaran yang diinginkan. Hasil evaluasi merupakan umpan balik untuk merevisi kembali tentang; program instruksional yang telah dibuat, instrument test, metode strategi yang dipakai dan sebagainya.

Tugasan Berkumpulan - MODEL PENGAJARAN ASSURE (Instructional Design)

MODEL ASSURE (http://www.scribd.com/doc/21399345/Model-Assure)

Apakah Model ASSURE?

·         Model ASSURE adalah berfokuskan kepada inisiatif instruktor menggunakan media dan teknologi di dalam kelas.

·         Model ASSURE menyediakan rangka kerja perancangan yang sesuai dengan media dan teknologi yang sentiasa berubah dalam persekitaran pengajaran dan pembelajaran

·         Model ASSURE juga boleh digunakan dalam menyediakan rancangan pengajaran serta untuk mempertingkatkan pengajaran dan pembelajaran.

·         Dibangunkan oleh Heinrich & Molenda (2000) Model rekabentuk instruksi yang berteraskan kelas.

·         Boleh digandingkan dengan Sembilan Peringkat Pembelajaran Gagne.

·         Sesuai bagi persekitaran konstruktivis di mana pelajar diperlukan untuk berinteraksi aktif dengan persekitarannya.

Analyze Learners

·         Kenalpasti dan analisa pelajar yang akan terlibat di dalam P & P.

·         Beberapa perkara yg perlu diketahui:

a. Ciri-ciri am : Gred, umur, bangsa, jantina, masalah mental, fizikal, emosional atau sosial yang hadir, tahap sosioekonomi dll.

b. Kebolehan spesifik : pengetahuan sedia ada,  kemahiran dan sikap.
c. Gaya pembelajaran – verbal, logikal, visual, muzikal
d. Motivasi – mengapa pelajar mengikuti kelas tersebut

State Objectives

·         Objektif adalah hasil pembelajaran yang telah ditetapkan.

·         Objektif mestilah jelas dan spesifik serta boleh diukur. Kejelasan penting untuk mewujudkan learner expectations di samping menentukan kriteria media dan teknologi yang akan digunakan.

·         Objektif boleh dibina oleh instruktor ataupun diadaptasi daripada sumber sokongan.

·         Panduan bagi menyediakan objektif pembelajaran:

1. Audience(Pelajar)

2. Behaviour to demonstrate (Perlakuan yang sepatutnya ditunjukkan selepas pembelajaran dilalui)

3. Conditions (Keadaan yang diperlukan untuk menunjukkan perlakuan tersebut)

4. Degree of proficiency or accuracy(sejauh mana pelajar menguasai kemahiran.

Contoh: Pelajar Tahun 4 (Audience) dapat menamakan 5 (Degree) haiwan karnivor (Behaviours) daripada senarai binatang yang diberikan (Conditions).

Select Media, Materials and Methods

·         Selepas membuat penilaian daripada segi kemahiran, kesediaan dan gaya pembelajaran pelajar dan setelah objektif dirangka, barulah pemilihan media yang sesuai dengan pembelajaran tersebut dilakukan.

·         Langkah pertama – Kenalpasti lokasi P & P

·         Langkah kedua – Kenalpasti lokasi instruktor

·         Pemilihan media yang sesuai akan menolong mempertingkatkan lagi pencapaian pelajar.

·         Beberapa soalan yang boleh diambil kira ketika membuat  pemilihan media, bahan dan cara penyampaian:

a. Berpandukan objektif, apakah metodologi yang sesuai bagi penyampaian maklumat?

b. Bolehkah ianya dijalankan secara kendiri atau perlukan arahan tambahan?
c. Perlukah ianya diselesaikan di dalam kelas?
d. Apakah jenis media yang diperlukan?

e. Adakah pelajar mempunyai akses terhadap media  tersebut?

f. Bolehkah instruktor menggunakan media sedia ada?

g. Perlukah instruktor membuat modifikasi terhadap media sedia ada tersebut?

h. Perlukah instruktor membentuk media sendiri?

Utilise Media and Materials

·         Selepas pemilihan dibuat, media and bahan tersebut mestilah digunakan.

·         Sebelum menggunakan media tersebut, hendaklah dibuat previu dahulu untuk memastikan bahawa semuanya akan berjalan lancar.

·         Jalankan kajian rintis bagi memastikan kesesuaian media dan bahan tersebut. Di samping itu, membuat perubahan dan pembaikan jika perlu.

·         Heinich (2002) mencadangkan prinsip 5P di dalam fasa ini:

1. Preview (sebelum menggunakan bahan tersebut)
2. Prepare The Materials (mengikut urutan tertentu)
3. Prepare the Environment
4. Prepare the Learners
5. Provide the Learning Experience

Pastikan instruktor mempunyai pelan sokongan sekiranya  terdapat masalah dari segi penggunaan media serta bahan.

Require Learner Participation

·         Kajian telah menunjukkan bahawa penglibatan yang aktif akan meningkatkan pencapaian pelajar di samping membuka lebih ruang untuk kejayaan serta kepuasan pelajar.

·         Asas bagi pembelajaran konstruktivis adalah pelajar menimba ilmu pengetahuan melalui interaksi aktif dengan persekitaran pembelajaran mereka.

·         Asas bagi pembelajaran konstruktivis adalah pelajar menimba ilmu pengetahuan melalui interaksi aktif dengan persekitaran pembelajaran mereka.

·         Penglibatan termasuklah perbincangan, pembelajaran  kumpulan-kumpulan kecil, dyads, ujian serta penilaian.

·         Instruktor seharusnye menyediakan peluang yang cukup kepada pelajar untuk memanipulasikan serta berinteraksi dengan dengan seoptimumnya di dalam persekitaran pembelajaran tersebut.

·         Instruktor juga perlu menyediakan aktiviti-aktiviti lanjutan selepas pembelajaran dijalankan.

Evaluate and Revise

·         Di dalam fasa terakhir ini, adalah penting bagi instruktor untuk membuat penilaian ke atas keberkesanan instruksi.

·         Penilaian yang dibuat berkemungkinan akan menunjukkan pelajar tidak mencapai matlamat pembelajaran yang sepatutnya.

·         Penilaian boleh dilakukan di dalam beberapa bentuk – tidak formal atau formal seperti melalui perbincangan, temubual, survei.

·         Data yang didapati daripada penilaian tersebut dapat membantu di dalam langkah penambahbaikan atau modifikasi yang akan dilakukan.

·         Beberapa soalan yang boleh diambil kira di dalam penilaian:
a. Adakah kemahiran / konsep dapat dipersembahkan?
b. Adakah pelajar mencapai objektif yang ditentukan?
c. Apakah sikap pelajar terhadap persekitaran tersebut?
d. Adakah bahan dan sumber berkesan?

e. Adakah bahan dan sumber tersebut membantu pelajar mencapai objektif pembelajaran?
f. Adakah pelajar telah menunjukkan perubahan?
g. Adakah penilaian mengukur apa yang diajar?
h. Adakah penilaian yang dijalankan adil?
i. Adakah perlu lebih banyak latihan dan maklumbalas?

·         Jika matlamat pembelajaran tidak dapat dicapai, cuba untuk  mengenal pasti puncanya.

·         Apabila pencapaian tidak memuaskan, fikirkan kebarangkalian bahawa masalah dan kelemahan datangnya dari kursus atau kandungan yang tidak dirancang dengan baik dan bukannya dari kelemahan pelajar.

·         Seseorang instruktor itu bukanlah instruktor yang tidak berkesan jika P & P tidak berjaya tetapi seorang instruktor tersebut adalah tidak berkesan jika beliau tidak membuat refleksi serta penambahbaikan ke atas P & P yang telah dijalankan

Tugasan Berkumpulan - MODEL PENGAJARAN DICK & CAREY (Instructional Design)

MODEL DICK AND CAREY

Model Dick and Carey yang berorientasikan sistem memperincikan satu proses pengulangan yang boleh diaplikasikan dalam berbagai bidang. Model merupakan model yang paling dikenali dengan rekabentuk sistematik dan menjadi standard kepada semua model ID ( dan kaedah-kaedah alternatif untuk merekabentuk dan membangun). (Gustafson and Branch, 2002, p.59).

Model Pendekatan Sistem adalah berasaskan satu teori yang mengatakan “terdapat hubungan yang boleh diramal dan sesuai antara satu stimulus (bahan instruksional) dan tindakbalas yang dihasilkan pelajar” (McGriff, 2001,p.2). Ia menyatakan bahawa:

            Satu proses sistematik yang mana setiap komponen (guru, pelajar, bahan dan suasana pembelajaran) merupakan unsur penting kepada pembelajaran... Satu sistem yang secara teknikalnya  adalah satu set  bahagian yang sentiasa berhubung, berfungsi secara bersama ke arah objektif atau tujuan yang disasarkan. Setiap bahagian bergantung antara satu sama lain bagi input dan output dan keseluruhan sistem menggunakan maklumbalas sebagai tanda bahawa objektif yang disasarkan telah tercapai. (Dick and Cary, 1990.p.3)

Dalam model ini, setiap komponen adalah kritikal. Tiada satu pun yang boleh ditinggalkan.Sesetengah langkah boleh diselesaikan secara selari tetapi semuanya mesti diselesaikan. Oleh kerana keadaannya yang begitu sistematik dan tersusun, model ini menjadi piawai kepada perekabentuk projek.

Model ini membawa pereka bentuk kepada tujuan pengajaran dengan cara menjalankan penilaian dan dokumentasi bagi objektif pembelajaran yang  jelas dan boleh diukur. Dengan memantau perkembangan pengajaran sebagai satu proses sistematik  yang dianggap sebagai satu fungsi bagi setiap komponen, melalui proses penilaian formatif dan sumatif, penambahbaikan perlu dilakukan bagi memastikan tujuan pengajaran tercapai.

Model ini mempunyai sembilan komponen. Penilaian sumatif merupakan kemuncak  penilaian tentang keberkesanan pengajaran yang mana secara amnya bukanlah sebahagian dari proses dalam rekabentuk ini. (Dick and Carey, 1990, p.6).

Terdapat satu kritikan terhadap model ini iaitu, ia menganggap pembelajaran adalah  berasaskan pada penguasaan satu set perlakuan yang boleh dijangka dan boleh dipercayai sedangkan perlakuan sebenarnya tidak boleh dijangka. (McGriff, 2001, p.3). Di sebalik kritikan ini, model Dick and Carey terus menjadi pilihan dan diakui secara meluas. Model ini juga dikatakan menunjukkan asas proses rekabentuk yang digunakan di banyak perniagaan, industri, kerajaan dan setting latihan ketenteraan, malah juga memberi kesan kepada prestasi teknologi dan aplikasi komputer dalam pengajaran.

Output kepada model berasaskan sistem ini biasanya adalah keseluruhan kursus atau kurikulum. Bagi menghasilkan hasil yang begini besar, komitmen satu pasukan dan sumber di peringkat tinggi amat diperlukan. Pasukan yang ada akan juga disertai oleh pakar rekabentuk pengajaran yang mampu menjalankan penilaian formatif yang extensive. Kesemua bahan akan dibangunkan dan diedarkan secara meluas.

Dalam menentukan sama ada model ini boleh diaplikasikan dalam eLearning seseorang perlu mengambil kira respon Dick and Carey kepada penggunaan model ini kepada berbagai media. Mereka menyatakan bahawa selain dari sesuai untuk membangunkan pengajaran bercetak (print based instruction), ia juga dapat memenuhi keperluan apa saja medium pengajaran. Pembangun eLearning  boleh menggunakan pernyataan-pernyataan dalam strategi pengajaran bagi menghasilkan story board atau paparan skrin. Dick and carey juga menegaskan bahawa dengan menggunakan Model Kaedah Sistem mereka, para pereka bentuk akan dipandu dalam melengkapkan analisis mereka  dan membuat keputusan apa yang perlu diajar, kepada siapa dan bagaimana sebelum memilih medium. Mereka juga mengingatkan , kebanyakan kajian mengakui bahawa sebenarnya yang lebih penting adalah proses dan bukannya kaedah penyampaian yang menentukan kejayaan sesuatu pengajaran.

Kekuatan Model

1.       Satu model yang amat sistematik dan tersusun. Semua proses yang dinyatakan mengikut langkah dari awal hingga akhir. Setiap proses yang telah dijalankan boleh diulang semua sekiranya dirasakan hasilnya tidak menepati jangkaan.

2.       Melalui model ini setiap perekabentuk akan dipandu langkah demi langkah. Setiap proses yang dijalankan mempunyi kaitan denga proses-proses lain yang mana ianya akan memberikan gambaran yang jelas tentang jangkaan hasil dari model ini.

3.       Model ini dianggap amat sempurna hingga boeh diaplkasikan dalam semua bidang sama ada pendidikan, awam, kesihatan mahupun sistem keselamatan.

4.       Model ini juga sentiasa menjadi piawai kepada semua perekabentuk projek.

Kelemahan Model

1. Setiap komponen dalam model ini perlu dijalankan tanpa ada yang boleh ditinggalkan. Jika ditinggalkan ianya akan mencacatkan proses dan seterusnya memberikan hasil yang tidak menepati kehendak model.
2. Output kepada aplikasi model ini biasanya amat besar dan memerlukan komitmen dari banyak pihak yang berkepentingan. Semua pihak yang terlibat perlu bekerjasama dalam menjayakan projek.