JURNAL 5

Designing the user interface of the computer-based speech training system ARTUR based on early user test

E.Olov, B.Olle, O.Marie Anne & K.Hedvig. ( 2006). Designing the user interface of the computer-based speech training system ARTUR based on early user test. Behaviour & Information Technology. 25 (4): 353-365

Pengenalan

Kajian ini adalah untuk menilai prototaip terhadap manusia- antara muka komputer bagi computer-based bagi ucapan latihan bantuan yang diberi nama ARTUR. Ciri utama bagi bantuan ini adalah untuk memberikan cadangan bagaimana untuk meningkatkan penyataan yang lebih jelas. Pelajar dalam lingkungan umur 9-14 dengan pengalaman yang meluas bagi speech training tersebut dengan terapi-terapi dan komputer. Manakala bagi kanak-kanak berumur 6 tahun, yang tidak mempunyai pengalaman dalam computer-based speech training. Kajian ini menunjukkan bahawa persembahan antara muka yang berguna kepada kanak-kanak tanpa latihan/arahan yang sebelumnya/utama adalah lebih menarik.

Computer-based speech therapy and computer-assisted pronunciation training

Computer-based speech therapy (CBST) systems meupakan salah satu alatan yang penting kepada penerangan terapi apbila latihan pendengaran- bahasa gangguan daripada kanak-kanak.  Arahan tahap latihan pidato (O • ster 1996, Vicsi et al. 2000) sejak bantuan bantuan komputer mampu menawarkan umpan balik kanak-kanak bagi visual secara langsung dan bermakna bagi pelbagai kontras khas. Dengan menggunakan teknik ini juga, ia memudahkan kepada para pakar terapi untuk mengarahkan dan menjelaskan dengan lebih terperinci mengenai apa yang betul dan apa yang salah dalam perbicaraan kanak-kanak.

           

            Teori motor pembelajaran dalam pembangunan perbicaraan selanjutnya yang menunjukkan ketepatan maklum balas dan pengulangan latihan yang penting untuk dipersembahkan secara automatik dan untuk melakukan pemindahan kemahiran bagi situasi yang tidak terlatih. Computer Assisted Pronunciation Training (CAPT), pada sisi lain, paling sering merujuk pada latihan pengucapan Belajar Bahasa Berbantukan Komputer (CALL) dari kedua-dua bahasa. Potensi pasaran untuk sistem Capt sangat besar (anggaran dari bahasa global belajar liputan pasaran daripada lebih dari USD 15 bilion menjadi USD 50 bilion), tetapi terobosan besar untuk CALL belum datang, sebagai produk yang ada terbantut baik oleh teknologi keterbatasan dan masalah pedagogi dalam maklum balas yang diberikan.

ARTUR—the ARticulation TUtoR project

Rajah: Cara Pemprosesan Maklumat Kepada Pengguna (kanak-kanak)

Tujuan dari Artur adalah bantuan latihan pidato, dengan  tutor virtual pidato Artur (yang merupakan ejaan Sweden nama Arthur), yang boleh menggunakan animasi tiga dimensi
bahagian wajah dan dalaman mulut (lidah, langit-langit mulut, rahang, dll) untuk memberikan feedback terhadap perbezaan antara pengguna penyimpangan dan sebutan yang betul. Keuntungan utama dari Artur adalah bahawa umpan balik diberikan dalam bentuk arahan yang jelas tentang cara meningkatkan artikulasi dan juga melalui animasi yang menonjol
bahagian panduan ini. Satu kelompok fokus utama dari projek ini adalah cacat pendengaran
anak-anak dengan sisa pendengaran, yang boleh mendapat manfaat daripada  audiovisual umpan balik dalam latihan pidato-program. Pembelajaran akan lebih kukuh dan efisien dengan latihan multimoda dari  dengan modalitas baik sendiri (seperti yang ditunjukkan oleh Massaro dan  Light 2004, misalnya). Penyelesaian untuk masalah ini adalah kombinasi dari  kerangka teori dan kaedah statistik dalam pidato  pengakuan. Seperti sistem maklumat akan membantu dalam menyiapkan klasifikasi kategori untuk speech recognition (misalnya bahawa anak-anak cacat pendengaran akan sering dikacaubilaukan sebutan 's' dan 'sh' jika mereka memiliki sebuah hearing impairment mempengaruhi frekuensi yang lebih tinggi).

Kesimpulan

Secara kesimpulannya, latihan ini adalah untuk membantu kanak-kanak yang kurang upaya dalam pendengaran dengan menggunakan antara muka computer-based bagi memudahkan kanak-kanak tersebut memahami dengan lebih mendalam terhadap sesuatu pembelajaran. Kajian ini sebenarnya mempunyai kaitan dengan Sistem e-learning yang dapat diimplementasikan dalam bentuk asynchronous, synchronous, atau campuran antara keduanya.

            Contoh e-learning asynchronous banyak dijumpai di Internet baik yang sederhana maupun yang terpadu melalui portal e-learning. Sedangkan dalam e-learning synchronous, pengajar dan siswa harus berada di depan komputer secara bersama-sama karena proses pembelajaran dilaksanakan secara live, baik melalui video maupun audio conference. Selanjutnya dikenal pula istilah blended learning yakni pembelajaran yang menggabungkan semua bentuk pembelajaran misalnya on-line, live, maupun tatap muka (konvensional).

Analisis, Penilaian & Sintesis ulasan jurnal/buku

HPM	Kriteria	Pembuktian penulisan ulasan
HP1	Menguasai pengetahuan dan kefahaman lanjutan dalam bidang Pendidikan Komputer; menggunakannya; mengembangkannya dalam konteks penyelidikan: Menggunakan kemahiran berfikir secara kreatif iaitu menjana idea yang dibaca dengan: -          Mengemukakan idea -          Mencadangkan sebab -          Menyumbangkan pendapat -          Menyatakan kemungkinan -          Menghasilkan idea -          Mencetus idea -          Melahirkan idea	Dijelaskan dalam pengenalan mengenai tujuan sebenar kajian ini dilakukan. Dan mengemukakan idea pengkaji serta membincangkan kebaikan kajian.
HP2	Menggunakan pengetahuan dan kemahiran penyelidikan bagi menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Pendidikan Komputer dalam konteks multidisiplin dan menggabungkan bahan-bahan yang dibaca. Menggunakan kemahiran berfikir secara kreatif iaitu mensintesiskan maklumat yang dibaca dengan: -          menggabungkan idea, -          menggubal semula idea, -          menyatukan idea-idea -          menyepadukan idea-idea	Menjelaskan dengan terperinci mengenai:       i.          Computer-based speech therapy and computer-assisted pronunciation training
HP3	Boleh mengurus maklumat, menjana ilmu dan berinovasi dalam bidang Pendidikan Komputer dalam situasi baru dan konteks multidisiplin. Kebolehan dalam menyelesaikan masalah; -          Mengenal pasti masalah -          Menjelaskan masalah -          Mencari alternatif penyelesaian masalah -          Melakukan operasi -          Menilai penyelesaian	Dijelaskan dalam   ARTUR—the ARticulation TUtoR project
HP4	Kebolehan menilai mengikut kemahiran berfikir secara kritis merangkumi aspek penilaian menilai: -          Menaksir maklumat dalam jurnal -          Mempertimbangkan pendapat dan pandangan pengkaji -          Menyatakan rasional belajar pengaturcaraan -          Memberi alasan untuk menerima atau menolak -          Mempertimbangkan kesan dan akibat Kebolehan membuat kesimpulan berasaskan kemahiran berfikir kritis: -          Merumuskan isu -          Menyatakan hasil selepas analisis -          Menyusun alasan -          Membuat persetujuan	Diceritakan dalam kesimpulan
HP5	Sumber; jurnal   Behaviour & Information Technology. 25 (4): 353-365
HP6	Penyampaian dalam blog
HP7	Penyampaian dalam blog

JURNAL 4

C. C. MATE-KOLE, R. P. FELLOWS, P. C. SAID, J. MCDOUGAL, K. CATAYONG,

V. DANG, & J. GIANESINI. 2007. Use of computer assisted and interactive cognitive training programmes with moderate to severely demented individuals: A preliminary study. Aging & Mental Health, September 2007; 11(5): 485–495

Pengenalan

Kajian ini merupakan penyelidikan mengenai potensi kesan bagi interaktif latihan kognitif  dan computer-assisted programmers dalam mengurangkan kemerosotan demensia orang dewasa. Matlamat utama bagi pengaturcara ini adalah untuk mengekalkan tahap penglibatan dengan fungsi kognitif. Persediaan kajian menunjukkan bahawa latihan kognitif gabungan interaktif dan individu yang berpusatkan kepada latihan program komputer yang berkesan dapat mengurangkan penurunan/ kemerosotan bahkan meningkatkan fungsi kognitif dan perilaku bagi orang dewasa yang lebih tua. Kajian ini dikendalikan untuk menilai efikasi pengaturcara terlatih untuk meningkatkan tahap keupyaan mental dan berfikir.

Perbincangan

Terdapat beberapa cara mudah untuk membina e-learning berasaskan web dengan percuma. Antara cadangan yang dikemukakan adalah seperti berikut:

1. Membangunkan sendiri sistem dan antara muka tersebut dengan menggunakan bahasa
pengaturcaraan PHP dan pangkalan data MySQL yang boleh didapati secara percuma
di Internet. Namun ia memerlukan kemahiran dalam dua perkara tersebut dan perlu
kos tambahan untuk meletakkan web kita di Internet.

2. Menggunakan sistem pengurusan kandungan web yang sedia dimuat turunkan secara
percuma daripada Internet seperti Moddle, Mambo dan lain-lain. Ia memerlukan sedikit kemahiran dari segi penggunaan sistem pengurusan kandungan tersebut dan memerlukan kos tambahan untuk meletakkan web sistem E-pembelajaran tersebut di Internet.

3. Menggunakan sistem web untuk kumpulan perbincangan secara percuma seperti yang disediakan oleh Yahoo Groups!, Myspace , Google dan lain-lain.

            Seperti yang sedia tahu, Teori kognitif  adalah berkaitan dengan ingatan iaitu ingatan jangka panjang dan ingatan jangka pendek.  Salah satu daripada teori kognitif ialah pemprosesan maklumat  yang digunakan dalam pengajaran pembelajaran komputer.  Teori ini juga  menyediakan  pembelajaran aktif dimana pelajar bertindak secara aktif memperoleh, menstruktur semula dan mengkaji pengetahuan untuk menjadikannya bermakna.  Pelajar  memerlukan kepada pemindahan pembelajaran dan  pengetahuan. Teori ini lebih menekan kepada pengetahuan kini dan pengetahuan yang lepas. Untuk membantu pelajar memperolehi maklumat, rekabentuk perisian hendaklah dalam bentuk simbol dan lain-lain saluran agar maklumat itu lebih teratur dan mudah diperolehi.  Alessi & Trollip (1991) mempercayai bahawa beberapa bidang dalam teori kognitif sangat penting dalam mereka bentuk bahan pengajaran terancang berasaskan komputer.  Bidang-bidang tersebut ialah pengamatan dan penanggapan , ingatan , kefahaman pembelajaran secara aktif , motivasi, pemindahan pembelajaran , dan perbezaan individu .

Kesimpulan

Secara kesimpulannya, Cbt- Computer Based Training dalam bahagian latihan berasaskan komputer merupakan pengaplikasian komponen multimedia dalam komputer seperti persembahan power point, CD-ROM, DVD dan sebagainya. Kelebihan Cbt- Computer Based Training adalah ianya boleh digunakan tanpa perlu mengakses internet. Selain itu material yang disediakan dalam Cbt- Computer Based Training adalah lebih berkualiti tinggi tetapi memerlukan ruang simpanan yang lebih besar. Contoh program pembelajaran menggunakan CBT adalah seperti CD-ROM interaktif yang disediakan oleh pihak kementerian ataupun daripada pihak swasta seperti Lingua phone yang menggunakan CD-ROM dan juga alat berbantu komputer yang lain. Melalui CBT juga tiada interaksi langsung antara pengajar dan pelajar. Walau bagaimanapun, pelajar akan diuji mengikut format yang ditentukan oleh pemilik program. Contohnya Lingua phone akan menguji pengguna produk mereka setiap kali pengguna telah bersedia untuk diuji, dan sekiranya pengguna lulus, mereka akan diberi penghargaan berupa kenaikan pangkat kefahaman dalam bentuk sijil.

            Menurut Howard Gardner, manusia mempunyai lapan kecerdasan yang berbeza iaitu Linguistic intelligence ("word smart"), Logical-mathematical intelligence ("number/reasoning smart"), Spatial intelligence ("picture smart"), Bodily-Kine sthetic intelligence ("body smart"), Musical intelligence ("music smart"), Inter personal intelligence ("people smart"),Intrapersonal intelligence ("self smart" ), Naturalist intelligence ("nature smart"). E-learning adalah kombinasi daripada audio visual serta pelbagai bentuk bahan pembelajaran yang lebih interaktif. Oleh itu, keberkesanan pembelajaran dapat ditingkatkan mengikut teori Howard Gardner tersebut.

Analisis, Penilaian & Sintesis ulasan jurnal/buku

HPM	Kriteria	Pembuktian penulisan ulasan
HP1	Menguasai pengetahuan dan kefahaman lanjutan dalam bidang Pendidikan Komputer; menggunakannya; mengembangkannya dalam konteks penyelidikan: Menggunakan kemahiran berfikir secara kreatif iaitu menjana idea yang dibaca dengan: -          Mengemukakan idea -          Mencadangkan sebab -          Menyumbangkan pendapat -          Menyatakan kemungkinan -          Menghasilkan idea -          Mencetus idea -          Melahirkan idea	Dijelaskan dalam pengenalan mengenai tujuan sebenar kajian ini dilakukan. Dan mengemukakan idea pengkaji serta membincangkan kebaikan kajian.
HP2	Menggunakan pengetahuan dan kemahiran penyelidikan bagi menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Pendidikan Komputer dalam konteks multidisiplin dan menggabungkan bahan-bahan yang dibaca. Menggunakan kemahiran berfikir secara kreatif iaitu mensintesiskan maklumat yang dibaca dengan: -          menggabungkan idea, -          menggubal semula idea, -          menyatukan idea-idea -          menyepadukan idea-idea	Menjelaskan dengan terperinci mengenai:       i.        pengenalan mengenai nilai kognitif serta kaitannya dengan bantuan penggunaan komputer dalam training.
HP3	Boleh mengurus maklumat, menjana ilmu dan berinovasi dalam bidang Pendidikan Komputer dalam situasi baru dan konteks multidisiplin. Kebolehan dalam menyelesaikan masalah; -          Mengenal pasti masalah -          Menjelaskan masalah -          Mencari alternatif penyelesaian masalah -          Melakukan operasi -          Menilai penyelesaian	Dijelaskan dalam perbincangan yang mana menerangkan mengenai cara mudah untuk membina e-learning berasaskan web dengan percuma
HP4	Kebolehan menilai mengikut kemahiran berfikir secara kritis merangkumi aspek penilaian menilai: -          Menaksir maklumat dalam jurnal -          Mempertimbangkan pendapat dan pandangan pengkaji -          Menyatakan rasional belajar pengaturcaraan -          Memberi alasan untuk menerima atau menolak -          Mempertimbangkan kesan dan akibat Kebolehan membuat kesimpulan berasaskan kemahiran berfikir kritis: -          Merumuskan isu -          Menyatakan hasil selepas analisis -          Menyusun alasan -          Membuat persetujuan	Diceritakan dalam kesimpulan
HP5	Sumber; jurnal    Aging & Mental Health, September 2007; 11(5): 485–495 http://www.scribd.com/doc/28604493/pembelajaran-e-learning http://ishakothman.tripod.com/ppbk4.htm
HP6	Penyampaian dalam blog
HP7	Penyampaian dalam blog

JURNAL 3

C. Lauren, S.Amy, B.Mike & M.Stough. Laura. ( 2009). Developing a Web 2.0-based system with user-authored content for community use and teacher education. Education Tech Research Dev. 58:377-398

Pengenalan

Penyelidikan mengenai reka bentuk, pembangunan, implementasi, dan penilaian bagi maklumat dan instrusional Website dalam erti kata lain adalah untuk menghasilkan panduan instruksional kepada pereka bentuk untuk menulis/membaca persekitaran mengenai Web. Semua proses bagi reka bentuk dan pembangunan kajian, masalah yang timbul, penyelesaian berdasarkan teori dan penilaian dan pengujian.  Berdasarkan pengalaman yang sedia ada, pengkaji telah mengenalpasti 16 panduan untuk pereka bentuk dan pemaju yang akan datang/ baru bagi membaca/menulis mengenai persekitaran Web-based learning. Pembuktian pembelajaran bagaimana membaca/menulis mengenai teknologi Web boleh digunakan untuk mengalamatkan masalah secara menyeluruh/umum yang mana intrinsik dalam kepentingan sosial; menilai pengimplementasian mengenai teknologi dalam membaca/menulis secara konteks kehidupan yang betul/wujud. Dan dengan itu, meratakan/membahagikan pengujian teori pembelajaran kognitif; memberitahu bahawa reka bentuk tersebut adalah serupa dengan persekitaran sebenar dan menyediakan grounded teori bagi reka bentuk tersebut serta pembangunan dalam mendalami persekitaran pembelajaran Web.

            Sebuah badan penyelidik pendidikan berpendapat bahawa kajian reka bentuk dan pembangunan, juga disebut reka bentuk berasaskan penyelidikan, dilakukan untuk menjadi jejantas bagi kajian teoritis dan amalan pendidikan. Apa yang dapat dirumuskan di sini ialah, definisi deskriptif dan penelitian reka bentuk yang berpusat (A) pragmatik, (b) beralasan; (c) interaktif, iteratif, dan fleksibel, (d) integratif, dan (e) kontekstual:''Sebuah metodologi yang sistematik namun fleksibel bertujuan untuk memperbaiki amalan-amalan pendidikan
melalui analisis berulang, reka bentuk, pengembangan, dan implementasi, didasarkan pada kolaborasi antara penyelidik dan pengamal dalam tatacara dunia nyata, dan menyebabkan
kesensitifan kontekstual-prinsip dan teori-teori reka bentuk''.

            Penelitian tersebut menghasilkan pengetahuan yang digunakan tentang reka bentuk dan pembangunan persekitaran belajar yang inovatif dan konteks aplikasi teori belajar dan mengajar. Penghuraian reka bentuk dan pembangunan pengalaman berdasarkan dunia nyata menyediakan pelajaran-belajar tentang reka bentuk instruksional, pengembangan, dan penerapan persekitaran pembelajaran dan campur tangan dalam pendidikan.

Masalah praktikal

Menurut McCarthy & Stough 2000, mereka berpendapat bahawa sebuah cabaran yang berterusan bagi individu Kurang Upaya dan keluarga mereka adalah mendapatkan akses
untuk maklumat tentang perkhidmatan sokongan. Keperluan analisis yang dikendalikan untuk mengenalpasti matlamat yang spesifik, menentukan bagaimana matlamat yang sedia ada dicapai, menentukan jurang antara yang wujud dengan keperluan, keutamaan jurang menurut kriteria yang dipersetujui terlebih dahulu, dan menentukan jurang yang mana boleh dialamatkan menerusi arahan. Keperluan analisis mengandungi aktiviti-aktiviti termasukla siri-siri bagi 60 minit berfokuskan kepada kumpulan yang diambil dari 7 lokasi. Penglibatan dalam kajian ini adalah kumpulan fasilitator bagi pekerja Center on Disability and Development and the Texas Agrilife Extension Office. Penglibatan ini difokuskan kepada 2 kumpulan iaitu ajen-ibu bapa.

            Dalam kes projek ini,  pengkaji mendapati bahawa pembaharuan county
agen menerima sedikit latihan tentang isu-isu kecacatan dan terhad, oleh kerana itu, dalam
kemampuan mereka untuk menyediakan rujukan sumber daya masyarakat. Mekanisme untuk menyokong pendekatan county agen, bagaimanapun, harus dijadikan direktori sumber daya yang cepat dan mudah diakses pada just-in-time basic.

Perbincangan

Web Based Training (WBT) sama/hampir serupa dengan Computer Based Training (CBT). Pada umumnya para pelajar yang akan menggunakan sesuatu laman web akan diminta untuk mendaftar terlebih dahulu, dan akan mendapatkan password agar dapat mengaksesnya. Web Based Training menghasilkan kombinasi media tulisan (teks), suara (audio), gambar (video), dan animasi. Media ini dapat dipergunakan di mana saja dan pada bila masa saja sesuai. Media ini lebih mudah diperbaharui, sehingga sistem ini lebih sesuai dengan perkembangan pengetahuan dan teknologi yang paling baru.

            Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, khususnya komputer pada saat ini dan pada masa yang akan datang diharapkan dapat menghasilkan Web Based Training yang lebih baik, lebih cepat, lebih interaktif, dan lebih sempurna. Web Based Training mempunyai kelebihan antara lain; mengkombinasikan kelebihan video kecepatan komputer, dan akses internet; mekanisme kerja program ini mampu menyesuaikan dengan semua gaya belajar; memungkinkan bagi pelajar untuk aktif berbincang; memungkinkan akses ke subjek/topik yang diingini bagi; pelajar juga dapat berhubung dengan guru/instrukur, dan walau berada di mana pun. Kelemahan Web Based Training ialah; memungkinkan kaedah bersemuka antara guru/pensyarah/ fasilitator dengan pelajar; perlu biaya mahal untuk melengkapi peralatan.

Format sosial

Kaedah E-Pembelajaran berasaskan Web dan Internet ini sangat popular digunakan kerana ia berupaya dicapai di mana-mana dan pada bila-bila masa sahaja . Di samping kandungannya yang interaktif seperti terdapat ruangan perbincangan, pengundian, perkongsian fail dan sebagainya. Ia juga menyediakan satu platform pembelajaran sokongan yang murah dari segi kos, meningkatkan akses kepada proses pembelajaran dan tanggungjawab pembelajaran diperluaskan kepada semua yang terlibat dalam proses pembelajaran tersebut .

E-Pembelajaran secara masa nyata atau bukan masa nyata.

E-Pembelajaran secara masa nyata atau bukan masa nyata. Bagi pembelajaran masa nyata adalah satu keadaan di mana proses pengajaran dan pembelajaran berlaku secara serentak walaupun kedudukan fizikal pengajar dan pelajar adalah sangat jauh dari segi jaraknya seperti persidangan video, kuliah secara atas talian atau secara langsung menerusi satelit. Keadaan sebaliknya pula bagi e-pembelajaran secara bukan masa nyata. Web Based Training dan Computer Based Training adalah gabungan daripada pembelajaran secara nyata dan tidak nyata.

            Pembelajaran secara nyata seperti video conferencing dilakukan pada masa sebenar
dengan tenaga pengajar mengendalikan kelas. Semua log masuk pada masa yang ditetapkan dan mereka boleh berkomunikasi secara langsung antara satu sama lain dan
bersama pengajar. Kebiasaannya dijalankan di Kelas virtual komunikasi menggunakan video dan audio atau melalui video dan audio, teks sembang, berkongsi pembentangan, dokumen dan imej di atas papan putih. Selain itu persidangan audio dan visual serta ruangan sembang seperti chat room juga merupakan salah satu bentuk pembelajaran masa nyata, video conferencing. Pembelajaran secara tidak nyata pula adalah seperti penggunaan CD- ROM.

Kesimpulan

Oleh yang demikian, E-pembelajaran yang berasaskan kepada teknologi web dan Internet atau lebih dikenali sebagai pembelajaran atas talian. Sistem ini memerlukan pengguna untuk mempunyai akses internet dan mempunyai pengenalan diri juga kata laluan untuk mengakses laman web dan isi kandungannya. Contohnya adalah seperti e-pembelajaran yang diaplikasikan oleh Universiti Kebangsaan Malaysia bagi memudahkan kelancaran proses pembelajaran dan interaksi antara pihak pentadbir, pensyarah dan juga pelajar iaitu portal pendidikan dan beberapa rangkaian seperti spin. Seperti biasa Web Based Training memerlukan pengguna untuk mendaftar dan mempunyai kata laluan untuk mengakses laman tersebut. Selepas mendaftar, pengguna boleh mengakses laman web ini. Format yang ditawarkan oleh web ini adalah format mingguan, format topik, dan format sosial seperti yang dikaji oleh penyelidik dalam kajian ini.

            Belajar menggunakan e-pembelajaran merupakan satu bentuk pembelajaran yang berpusat kepada pelajar (self directed learning). Pelajar yang mengatur sendiri jadual belajar dan mencari maklumat serta membina kefahaman mereka yang tersendiri. Pelajar yang mempunyai kecerdasan yang berbeza juga tidak akan ketinggalan dalam pembelajaran kerana masa yang diperuntukkan untuk seseorang pelajar belajar dan membina kefahaman adalah bergantung kepada kepantasan dan keupayaan pelajar itu sendiri. Berbanding kaedah pembelajaran tradisional, pelajar yang tidak ha dir ke kelas akan ketinggalan, sebaliknya melalui e-learning pelajar dapat mengikuti pembelajaran pada bila-bila masa dan di mana sahaja.

Analisis, Penilaian & Sintesis ulasan jurnal/buku

HPM	Kriteria	Pembuktian penulisan ulasan
HP1	Menguasai pengetahuan dan kefahaman lanjutan dalam bidang Pendidikan Komputer; menggunakannya; mengembangkannya dalam konteks penyelidikan: Menggunakan kemahiran berfikir secara kreatif iaitu menjana idea yang dibaca dengan: -          Mengemukakan idea -          Mencadangkan sebab -          Menyumbangkan pendapat -          Menyatakan kemungkinan -          Menghasilkan idea -          Mencetus idea -          Melahirkan idea	Dijelaskan dalam pengenalan mengenai tujuan sebenar kajian ini dilakukan. Dan mengemukakan idea pengkaji serta membincangkan kebaikan kajian.
HP2	Menggunakan pengetahuan dan kemahiran penyelidikan bagi menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Pendidikan Komputer dalam konteks multidisiplin dan menggabungkan bahan-bahan yang dibaca. Menggunakan kemahiran berfikir secara kreatif iaitu mensintesiskan maklumat yang dibaca dengan: -          menggabungkan idea, -          menggubal semula idea, -          menyatukan idea-idea -          menyepadukan idea-idea	Menjelaskan dengan terperinci mengenai:       i.        pengenalan serta masalah praktikal bagi web based training ini.
HP3	Boleh mengurus maklumat, menjana ilmu dan berinovasi dalam bidang Pendidikan Komputer dalam situasi baru dan konteks multidisiplin. Kebolehan dalam menyelesaikan masalah; -          Mengenal pasti masalah -          Menjelaskan masalah -          Mencari alternatif penyelesaian masalah -          Melakukan operasi -          Menilai penyelesaian	Dijelaskan dalam perbincangan yang mana menerangkan mengenai web based training dan perkaitannya.
HP4	Kebolehan menilai mengikut kemahiran berfikir secara kritis merangkumi aspek penilaian menilai: -          Menaksir maklumat dalam jurnal -          Mempertimbangkan pendapat dan pandangan pengkaji -          Menyatakan rasional belajar pengaturcaraan -          Memberi alasan untuk menerima atau menolak -          Mempertimbangkan kesan dan akibat Kebolehan membuat kesimpulan berasaskan kemahiran berfikir kritis: -          Merumuskan isu -          Menyatakan hasil selepas analisis -          Menyusun alasan -          Membuat persetujuan	Diceritakan dalam kesimpulan
HP5	Sumber; jurnal   Education Tech Research Dev. 58:377-398 http://www.scribd.com/doc/28604493/pembelajaran-e-learning
HP6	Penyampaian dalam blog
HP7	Penyampaian dalam blog